An opportunity assembly of my scholar from 10 years in the past

Dua minggu
lalu, saya bertemu dengan salah seorang pelajar yang saya ajar pada tahun 2015
(tepat 10 tahun lalu). Dia telah menamatkan A Stage dan sedang menunggu
keputusannya. Ini adalah kanak-kanak yang ditahan di darjah 2 kerana dia tidak
dapat membaca seperti rakan sekelasnya. Saya hanya mengajarnya selama 2 bulan
dan memberitahu ibunya tentang masalahnya.

Berikut adalah
terjemahan ke dalam bahasa Melayu bagi catatan saya dari 10 tahun lalu.

Pelajar saya
sekarang, Steve (bukan nama sebenar), datang kepada kami pada 25.1.2015.
Seorang ibu kepada bekas pelajar kami telah memperkenalkan ibu Steve kepada
kami. (Saya memberinya nama panggilan ini kerana dia bertubuh tegap dan jika
dia melakukan senaman bina badan, dia akan menjadi seperti Steve Reeves yang
legenda).

Steve akan
berusia 9 tahun pada Oktober tahun ini dan telah ditahan di darjah 2 kerana dia
tidak dapat membaca pada tahap gred.

Pada hari
pertamanya bersama kami, kami menyedari bahawa dia tidak mempunyai sebarang
masalah dengan kesedaran fonologi dan fonemik. Dia bercakap melebihi tahap
grednya kerana ibu bapanya berbahasa Inggeris di rumah. Dia menggunakan banyak
perkataan yang mungkin tidak diketahui oleh pelajar di gred 6. Beri dia peluang
untuk bercakap, dan dia boleh terus bercakap sehingga kami perlu mencari titik
yang sesuai untuk membawanya kembali kepada pembacaan. Imaginasi dia sangat
luar biasa. Dia seorang budak yang sangat menyenangkan dan bersopan santun.
Sesiapa yang bertemu dengannya pasti akan menyukainya.

Pada hari
itu, kami memulakannya dengan buku pertama yang mengandungi perkataan keluarga
seperti bat, cat, fats, hat, mat, pat, rat dan sat. Dia boleh membaca semua
perkataan ini dengan mudah. Dia juga boleh menyebut bunyi (fonem) semua huruf
(grafem) perkataan ini. Oleh itu, saya mula tertanya-tanya mengapa ibu bapanya
membawanya kepada kami pada mulanya.

Saya
kemudian memutuskan untuk berhenti bertanya kepada Steve tentang fonem, dan
kami meneruskan dengan dua buku seterusnya dan hanya memintanya membaca. Dia
boleh membaca sehingga kami sampai kepada perkataan ‘to’ yang dia baca sebagai
‘toe’. Saya menghentikannya dan menulis perkataan ‘do’ di atas sekeping kertas
dan memintanya membaca, dan dia membacanya sebagai ‘doe’. Saya kemudian
bertanya kepadanya mengapa dia membaca perkataan-perkataan itu sebagai ‘toe’
dan ‘doe’ tanpa memberitahu bahawa dia telah menyebutnya salah. Dia dengan
ceria memberitahu saya bahawa gurunya telah mengajarnya bahawa ‘O’ mewakili
octopus dan juga fakta bahawa dia dilahirkan pada bulan Oktober.

Saya tahu
ketika itu bahawa dia juga seorang kanak-kanak ‘shut-down’ seperti hampir semua
pelajar lain yang saya ajar selama 11 tahun yang lalu. Saya percaya Steve telah
‘shut-down’ di suatu ketika apabila apa yang diajar kepadanya tidak masuk akal.
Dia tidak diberitahu secara khusus bahawa huruf tertentu mewakili lebih
daripada satu bunyi. Kanak-kanak ‘shut-down’ adalah kanak-kanak yang
‘shut-down’ apabila perkara yang diajar kepada mereka mengelirukan. Mereka
boleh mempelajari perkara yang sangat rumit seperti yang diajar dalam fizik dan
matematik jika mereka memahami apa yang diajar. Walau bagaimanapun, mereka
‘shut-down’ apabila seorang guru berkata bahawa ‘a’ adalah untuk ‘apple’ dan
kemudian mengajarnya perkataan yang bermula dengan huruf ‘a’ tetapi membawa
bunyi yang berbeza seperti dalam ‘arm, ace, round, all’. Saya ulangi bahawa
kira-kira 80% kanak-kanak dapat memahami cara membaca tidak kira bagaimana
seorang guru mengajar mereka, tetapi tidak bagi 20% kanak-kanak yang lain.
Mereka perlu diberitahu secara eksplisit bahawa semua vokal dan beberapa
konsonan membawa lebih daripada satu bunyi (pada usia ini mereka tidak akan
memahami perkataan seperti ‘fonem’).